Evaluación Diferenciada
jueves, 1 de diciembre de 2011
martes, 22 de noviembre de 2011
¿Qué considera?
-Los niveles de inicio de cada alumno.
-Los ritmos de aprendizaje y el avance de cada alumno.
¿ Qué es necesario tener presente al decidir su aplicación?
El beneficio que le aportará al alumno esta medida.
¿A qué alumno se debe evaluar en forma diferenciada?
Aquellos que presentan :
- Trastornos sensoriales (visual-auditivo)
-Trastorno motor.
-Trastornos específicos de aprendizaje en la lectura, escritura, cálculo y/o lenguaje.
- Aprendizaje lento (limítrofe)
- Problemas generales de aprendizaje.
¿ Cómo se puede llevar a la práctica en la sala de clases, la evaluación diferenciada?
Se sugiere lo siguiente:
Utilizando procedimientos e instrumentos según las características del problema de aprendizaje; por ejemplo:
-Interrogando en forma oral a un alumno que presenta problemas o dificultades en el área escrita.
- Solicitando un trabajo de investigación a un alumno que presenta problemas o dificultades para hacer clases de Educación Física.
-Haciendo una prueba con un menor número de preguntas, interrogando en base a láminas o dibujos a un alumno que tiene dificultades para leer.
- Exigiendo un menor porcentaje de logros para asignar la calificación mínima aprobatoria, por ejemplo si al resto del curso se le exige un 60% o más para asignarle nota 4,0 a ese alumno se le puede exigir un % menor.
-Haciendo una prueba con un menor número de preguntas para que apunte a los objetivos más relevantes y que sean conductas de entrada para aprendizajes posteriores.
¿ Cuál es la escala de calificación para los alumnos que son evaluados en forma diferenciada?
En el contexto del artículo 5, decreto 511/97 la escala es de 1,0 a 7,0 por lo tanto a un alumno que se evalúa en forma diferenciada no le está vedada la nota máxima 7,0 a este respecto cabe hacer presente que la calificación es una medida relativa y no absoluta que dice relación sólo con los objetivos medidos en un momento determinado para un alumno o grupo de alumnos.
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